Les sujets de TS SVT 2011: Bac S.
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mercredi 7 septembre 2011
Sujets de baccalauréat et concours FESIC
lundi 27 décembre 2010
Changer de cap
Par Didac le lundi 27 décembre 2010, 09:19 - Education
«Devant l’ampleur de la crise de l’école, nous voulons dire que malgré toutes
les réformes qui se succèdent, mais souvent se contredisent, et malgré
l’implication combative des enseignants, les résultats ne sont pas au
rendez-vous... Ce qui invite d’urgence l’école à réinterroger profondément ses
finalités, ses valeurs et ses pratiques... Le premier pas ne serait-il pas de
s’interroger sur le sens qu’avec toute la société elle donne à la
réussite ? Notre conviction est qu’elle ne peut pas s’épargner ce
questionnement d’ordre anthropologique.»
Lancé par des spécialistes des sciences de l’éducation, dont André Giordan, Jacques Nimier, Marie Francoise Bonicel, Claire Héber-Suffrin, Bruno Mattei, avec Edgar Morin, cet appel pose dix transformations possibles : repenser la formation des enseignants, officialiser le travail en équipe, conférer un statut à l’erreur, transformer l’évaluation, repenser l’autorité, intégrer les apports de l’éducation psychosociale et la gestion non-violente des conflits.
L’appel (pdf - 1,2Mo).
Lancé par des spécialistes des sciences de l’éducation, dont André Giordan, Jacques Nimier, Marie Francoise Bonicel, Claire Héber-Suffrin, Bruno Mattei, avec Edgar Morin, cet appel pose dix transformations possibles : repenser la formation des enseignants, officialiser le travail en équipe, conférer un statut à l’erreur, transformer l’évaluation, repenser l’autorité, intégrer les apports de l’éducation psychosociale et la gestion non-violente des conflits.
L’appel (pdf - 1,2Mo).
mardi 4 mai 2010
Réforme du lycée: le programme de premiere S de SVT en consultation sur le site du ministère
Par Didac le mardi 4 mai 2010, 07:27 - Education
La consultation sur le programme de seconde a fait ressortir le caractère
encyclopédique de cette mouture 2010 (horaire réduit mais programme
plus lourd), mais les critiques n'ont pas été entendues; qui plus est,
le projet qui suit pour la première S présente les mêmes défauts.
Ces changements ont aussi pour inconvénient de détourner l'attention sur les contenus alors qu'il y a déjà bien à faire pour que la nouvelle organisation des enseignements aboutisse à une évolution positive des pratiques.
Enseignement spécifique de SVT de première scientifique (et orientations pour la terminale) (pdf - 152Ko)
Ces changements ont aussi pour inconvénient de détourner l'attention sur les contenus alors qu'il y a déjà bien à faire pour que la nouvelle organisation des enseignements aboutisse à une évolution positive des pratiques.
Enseignement spécifique de SVT de première scientifique (et orientations pour la terminale) (pdf - 152Ko)
mercredi 27 janvier 2010
Réforme du lycée: le "nouveau" programme de seconde de SVT en consultation sur le site du ministère
Par Didac le mercredi 27 janvier 2010, 19:17 - Education
:
Enseignement commun de Sciences de la vie et de la Terre (pdf - 114Ko)
mardi 29 décembre 2009
Réforme du lycée: pour une nouvelle pédagogie des sciences
Par Didac le mardi 29 décembre 2009, 12:40 - Education
(...)
D'un point de vue éducatif, pédagogique et cognitif, nous savons combien les sciences faisant appel à l'observation et à l'expérimentation participent à l'édification de l'autonomie intellectuelle des élèves, à laquelle s'ajoute le plaisir de la découverte et de la compréhension, bases essentielles de la pédagogie. A l'encontre d'une "domestication de la raison", les sciences expérimentales participent à l'édification de la raison confrontée à une démarche objectiviste et argumentative.
Est-ce que supprimer les sciences va permettre de remonter dans les classements comparés des systèmes éducatifs nationaux ? Plutôt que de reconsidérer les faiblesses de notre système éducatif, on préfère contester les critères retenus pour ces évaluations. Si ces critères sont discutables, il n'en reste pas moins vrai que les diverses enquêtes convergent vers le même constat.
Si les contempteurs de ces études avaient un minimum de culture scientifique, ils comprendraient que nous avons un réel problème, et qu'on ne va pas le résoudre en se focalisant sur des "enseignements fondamentaux" qui ont mené à cette situation. Ce n'est pas en gommant les enseignements scientifiques que le niveau va augmenter en français et en calcul ; comme si réduire l'éducation physique favorisait l'éducation à la philosophie !
(...)
En savoir plus : Pour une nouvelle pédagogie des sciences de la vie et de la Terre, par Pascal Picq
D'un point de vue éducatif, pédagogique et cognitif, nous savons combien les sciences faisant appel à l'observation et à l'expérimentation participent à l'édification de l'autonomie intellectuelle des élèves, à laquelle s'ajoute le plaisir de la découverte et de la compréhension, bases essentielles de la pédagogie. A l'encontre d'une "domestication de la raison", les sciences expérimentales participent à l'édification de la raison confrontée à une démarche objectiviste et argumentative.
Est-ce que supprimer les sciences va permettre de remonter dans les classements comparés des systèmes éducatifs nationaux ? Plutôt que de reconsidérer les faiblesses de notre système éducatif, on préfère contester les critères retenus pour ces évaluations. Si ces critères sont discutables, il n'en reste pas moins vrai que les diverses enquêtes convergent vers le même constat.
Si les contempteurs de ces études avaient un minimum de culture scientifique, ils comprendraient que nous avons un réel problème, et qu'on ne va pas le résoudre en se focalisant sur des "enseignements fondamentaux" qui ont mené à cette situation. Ce n'est pas en gommant les enseignements scientifiques que le niveau va augmenter en français et en calcul ; comme si réduire l'éducation physique favorisait l'éducation à la philosophie !
(...)
En savoir plus : Pour une nouvelle pédagogie des sciences de la vie et de la Terre, par Pascal Picq
LE MONDE du 19 décembre 2009
jeudi 1 octobre 2009
Comment Google contribue au rétrécissement du savoir
Par Didac le jeudi 1 octobre 2009, 17:44
Par Thierry Klein, sur le site du journal Libération :
Google crée du trafic, si possible sponsorisé, pas du savoir ;ses algorithmes ont pour objectif final de maximiser le revenu obtenu en cliquant sur les liens sponsorisés...
www.liberation.fr/medias/0101594100-comment-google-contribue-au-retrecissement-du-savoir
jeudi 11 juin 2009
La loi Hadopi illégale
Par Didac le jeudi 11 juin 2009, 09:04
En suivant les arguments des parlementaires européens qui, par deux fois,
s'étaient déjà prononcés "pour le droit d'accès de tous les citoyens à
l'Internet" (voir ce billet
précédent), le conseil constitutionnel, vient de déclarer la loi (récemment
votée avec la peine que l'on sait), illégale.
Pour le Conseil, cette loi contrevient sur trois points à la constitution:
Sur le web : www.laquadrature.net/HADOPI
Pour le Conseil, cette loi contrevient sur trois points à la constitution:
- sur la liberté d'expression,
- sur le principe de la séparation des pouvoirs,
- et sur la présomption d'innocence.
Sur le web : www.laquadrature.net/HADOPI
mercredi 29 avril 2009
Faire aimer les sciences : les suites de PISA 2006
Par Didac le mercredi 29 avril 2009, 09:34 - Education
Basé sur l'enquête Pisa 2006, Top of the Class analyse les vœux des
élèves les plus performants.
– Who are the students who meet the highest performance standards? What types of families and communities do these students come from?
– What are the characteristics of the schools that they are attending? What kinds of instructional experiences are provided to them in science? How often do they engage in science-related activities outside of school?
– What motivations drive them in their study of science? What are their attitudes towards science and what are their intentions regarding science-related careers?
Top of the Class - High Performers in Science in PISA 2006
En France plus qu'ailleurs dans l'OCDE, l'origine ethnique joue un rôle important dans la sélection des meilleurs. L'enquête révèle aussi un taux très important d'écoles ou il y n'y a aucun bon élève, autrement dit les écarts sociaux entre écoles sont particulièrement forts.
– Who are the students who meet the highest performance standards? What types of families and communities do these students come from?
– What are the characteristics of the schools that they are attending? What kinds of instructional experiences are provided to them in science? How often do they engage in science-related activities outside of school?
– What motivations drive them in their study of science? What are their attitudes towards science and what are their intentions regarding science-related careers?
Top of the Class - High Performers in Science in PISA 2006
En France plus qu'ailleurs dans l'OCDE, l'origine ethnique joue un rôle important dans la sélection des meilleurs. L'enquête révèle aussi un taux très important d'écoles ou il y n'y a aucun bon élève, autrement dit les écarts sociaux entre écoles sont particulièrement forts.
jeudi 26 mars 2009
Nouveau camouflet pour la loi Hadopi (sur le téléchargement)
Par Didac le jeudi 26 mars 2009, 18:35
Par 481 voix contre 25 (et 21 abstentions), les eurodéputés ont adopté un
rapport consacré au "renforcement de la sécurité et des libertés fondamentales
sur Internet" et qui mentionne que "garantir l'accès de tous les citoyens à
Internet équivaut à garantir l'accès de tous les citoyens à l'éducation". Par
conséquent, "un tel accès ne devrait pas être refusé comme une sanction par des
gouvernements ou des sociétés privées", lit-on dans ce rapport établi par le
député socialiste grec Stavros Lambrinidis.
En savoir plus sur la loi: fr.wikipedia.org/wiki/Loi_Hadopi
Signer une pétition sur le site SVM: www.svmlemag.fr/petition_riposte_graduee_liste
En savoir plus sur la loi: fr.wikipedia.org/wiki/Loi_Hadopi
Signer une pétition sur le site SVM: www.svmlemag.fr/petition_riposte_graduee_liste